ESTRATEGIAS

APRENDIZAJE ACTIVO: 101 ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR CUALQUIER TEMA.

Diez preguntas para conocer las expectativas de los grupos

Esta estrategia sirve para que el docente planifique conforme a las necesidades, expectativas e intereses de los alumnos

Algunas preguntas para conocerlas serían.

l. ¿Qué preguntas sobre (la materia de la clase) se les han presentado?

2. ¿Qué información o habilidades desean obtener de esta clase?

3. ¿Qué información o habilidades no necesitan o no quieren?

4. ¿Qué quieren llevarse de esta clase? Mencionen una cosa.

5. ¿Cuáles son sus expectativas para esta clase? ¿Cuáles son sus preocupaciones?

6. ¿Los objetivos de la clase coinciden con lo que ustedes necesitan?

7. ¿Qué conocimiento o habilidades consideran que necesitan tener? ¿Cuáles les resultaría agradable tener?

.8. ¿Cuáles son sus expectativas respecto de esta clase?

9. ¿Por qué eligieron esta clase (si es optativa)? ¿Por qué vinieron?

10. ¿Qué han obtenido de las clases anteriores sobre este tema?

Diez métodos para obtener participación en cualquier momento

El aprendizaje activo no puede ocurrir sin la participación de los alumnos. Hay varios métodos para

estructurar la discusión y obtener la respuesta de los estudiantes en cualquier momento de la clase.

DISCUSIÓN ABIERTA:

Formular una pregunta  y dejarla abierta a todo el grupo sin más estructuración.

ENCUESTA:

Planificar una encuesta breve para que sea completada y evaluada en el acto o interrogar a los

alumnos en forma verbal.

DISCUSIÓN EN SUBGRUPOS:

Dividir a los alumnos en subgrupos de tres o más para compartir y registrar información.

TARJETAS CON RESPUESTAS:

Distribuir tarjetas y pedir respuestas anónimas a las preguntas.

COMPAÑEROS DE APRENDIZAJE:

Hacer que los alumnos trabajen en tareas o conversen los principales  temas con el estudiante

sentado a su lado.

ESTÍMULOS:

Recorrer el grupo y obtener respuestas breves a las preguntas clave. Los estímulos permiten

obtener algo rápido de cada estudiante. ejemplo : "Algo que yo cambiaría en este país es...." 

PECERA:

pedir a una parte de la clase que forme un círculo de discusión y disponer al resto del curso en torno

a ellos para que escuchen. Ir cambiando  el grupo del centro para continuar con el debate.

JUEGOS: 

Con un ejercicio divertido o un juego de preguntas se pueden obtener las ideas, conocimientos o

habilidades de los alumnos.

PANELES:

Invitar a un número pequeño de estudiantes a presentar sus opiniones  frente a toda la clase.

HABLAR AL SIGUIENTE ORADOR:

Solicitar a los alumnos que levanten la mano cuando quieran compartir su punto de vista y pedir al

que está hablando que se dirija a ese compañero en lugar de hablarle al docente. 

DIEZ PASOS PARA FACILITAR ACTIVIDADES EXPERIMENTALES

Las actividades experimentales contribuye notablemente a volver activo el aprendizaje.

Entre ellas se incluyen las dramatizaciones, los juegos, las simulaciones, la visualización y

las tareas de resolución  de problemas. Con frecuencia, para los alumnos es mucho mejor

experimentar algo que escuchar hablar de ello. Al facilitar actividades experimentales,

considere los diez pasos siguientes.

ESTRATEGIAS PARA ASIGNAR A COMPAÑEROS DE APRENDIZAJE 

El uso de los compañeros de aprendizaje, es uno de los métodos más efectivos y eficientes para promover el aprendizaje activo dividiendo la clase en parejas, se hace difícil la exclusión de algún compañero o el esconderse para participar. Se puede utilizar a corto o largo, de esta manera pueden emprender una amplia variedad de tareas rápidas o trabajos largos.

Diez maneras de ahorrar el tiempo en el aprendizaje

El aprendizaje activo lleva tiempo por lo tanto, es muy importante no desperdiciarlo

1	Empezar a horario	v  Los que llegan tarde reciben el mensaje de que el docente es serio v  Empezar con una discusión, que no requiera la asistencia completa
2	Brindar instrucciones claras	v  No se debe empezar una actividad si los alumnos no han comprendido bien lo que deben hacer v  Si son complicadas, ponerlas por escrito
3	Preparar la información visual por anticipado	v  No escribir subtítulos en cuadros o pizarrones frente a los alumnos v  Registrar los aportes de los estudiantes solo si es realmente necesario v  Escribir encabezados, no todas sus palabras
4	Distribuir el material impreso rápidamente	v  Preparar paquetes con folletos v  Repartirlos el principales áreas del aula v Varias personas pueden contribuir a la distribución
5	Facilitar los informes de los subgrupos	v  Los alumnos enumeran sus ideas v  Adherir las listas a las paredes del aula para que pueda ser visto por todos y  discutir al mismo tiempo v Los subgrupos no deberían repetir lo que ya se ha dicho
6	Impedir que las discusiones se prolonguen demasiado	v  Empezar determinando una hora limite v Sugerir cuantas contribuciones permitirá ese plazo
7	Obtener voluntarios rápidamente	v  No esperar a que aparezcan voluntarios v Reclutarlos antes de empezar la clase o durante un intervalo
8	Prepararse para los grupos cansados o letárgicos	v  Proporcionar una lista de ideas, preguntas o incluso respuestas v  Pedir a los alumnos que señalen aquellas con las que coinciden v La lista debe incitar ideas y temas por parte de los alumnos
9	De tanto en tanto acelerar el ritmo de las actividades	v  Con frecuencia, la presión de un plazo breve infunde energía a los alumnos y los vuelve más productivos
10	Obtener la pronta atención de la clase	v Utilizar una variedad de señales que atraigan la atención para informar a la clase que el docente está dispuesto a convocarlos nuevamente tras una actividad en pequeños grupos

Diez sugerencias para facilitar una discusión.

La discusión juega un papel en el aprendizaje activo, el rol del docente es el de facilitar el flujo de comentarios de los estudiantes

Parafrasear: EL alumno comprenda y exprese sus ideas para que sus compañeros le entiendan.

     Verificar: Pedir al alumno que aclare lo que ha dicho.

     Elogiar: Un comentario interesante     

     Desarrollar: La contribución de un alumno con ejemplos para observar el problema.

     Estimular: La discusión utilizando diversos métodos.

     Discrepar: Con los comentarios para estimular más discusiones.

     Mediar: Las diferencias de opinión para liberar tensiones.

     Combinar: las ideas, mostrando relaciones

     Cambiar: Los procesos del grupo.

     Resumir: ideas principales del grupo.

Diez alternativas para elegir a los líderes de los grupos y designar otros roles

DIEZ SUGERENCIAS PARA MEJORAR UNA EXPOCISIÓN

Diez estrategias para formar grupos de aprendizaje

El trabajo con grupos pequeños es una parte significativa del aprendizaje activo. Es importante formar grupos rápida y eficientemente y, al mismo tiempo, variar la composición y, en ocasiones, el tamaño de los grupos en toda la clase. Las siguientes son alternativas interesantes para permitir que los alumnos elijan sus propios grupos o dividirlos en una cantidad de equipos designada por el docente.

Tarjetas de agrupación: Determinar cuántos alumnos hay en la clase y cuantas agrupaciones se desea hacer durante la sesión. Preparar una tarjeta para cada alumno con un número, color o etiqueta al azar y distribuirlas con el material impreso que se reparta entre los estudiantes.  Identificar el código empleado y pedir a los alumnos que se reúnan en su respectivo grupo en un lugar designado. De este modo se ahorra tiempo y confusiones.

       Rompecabezas: Conseguir rompecabezas infantiles o crear los propios. El número de rompecabezas debe coincidir con la cantidad de grupos que se quieran formar. Separar los juegos y entregar una pieza a cada uno. Pedirle a los alumnos que encuentren a sus compañeros con las piezas necesarias para completar el rompecabezas.

      Encontrar amigos y familiares famosos y ficticios: Crear una lista de amigos y familiares famosos y ficticios en grupos de tres o cuatro. Escribir los nombres en tarjetas. Pida a los alumnos que encuentren a los miembros de su “familia” y se coloquen en un ligar.

        Etiquetas con nombres: Utilizar etiquetas con nombres de distintas formas y/o colores para designar diferentes grupos.

      Cumpleaños: Pedir los alumnos que se ordenen según sus fechas de cumpleaños y luego dividirlos n la cantidad de grupos que se necesiten para una actividad en particular.

      

      Naipes: Utilizar un mazo de naipes para designar grupos. Por ejemplo, con sotas, reinas, reyes y ases. Mezclar los naipes y repartirlos a los estudiantes, luego, pedirles que se ubiquen a los de su misma clase para formar un grupo.

      

            Extraer números: Determinar en número y el tamaño de los grupos que se deseen formar; colocar papeles con números dentro de una caja. Los estudiantes extraen un número que les indica el grupo al cual pertenecen.

             Sabores: Distribuir golosinar de distintos sabores para indicar los grupos.

      Objetos similares: Seleccionar juguetes con un tema en común para indicar los grupos. Cada alumno extrae un juguete de una caja y ubica a los compañeros que tengan un juguete del mismo juguete.  

            Material impreso: El material impreso que se reparte entre los alumnos puede estar codificado con clips de colores, folletos con distintas tonalidades o etiquetas pegadas sobre las carpetas. De este modo quedaran predeterminados los grupos.

INTERVENCIONES CUANDO LOS ALUMNOS SE SALEN DE CONTROL